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小学残疾儿童资源教室使用频次统计——基于2024年资源教师工作日志

摘要与关键词

摘要：本研究旨在通过对资源教师工作日志的量化与质性分析，系统评估小学阶段残疾儿童对校内资源教室的实际使用状况，并探讨影响其使用频次与效果的关键因素。融合理念下的资源教室是为各类残疾学生提供个别化支持的核心场域，其实际利用率是衡量融合教育支持体系有效运转的重要指标。然而，当前对资源教室的实际使用频率、时间分配、活动内容以及影响其使用的障碍缺乏基于日常实践数据的精细刻画。本研究选取某市八所建有标准化资源教室且运行至少两年的小学，收集其二零二四年全年资源教师记录的工作日志共计两百九十六本，涵盖一百二十七名注册使用资源教室的残疾学生。通过内容分析法，对日志中记录的每位学生每次使用资源教室的时间、时长、辅导教师、主要活动内容、预设目标及简短成效评价等信息进行分类编码与统计分析。研究发现：小学残疾学生年平均使用资源教室频次为三十八点五次，平均单次使用时长为三十五分钟，但个体间差异巨大，标准差分别达到二十八点二次与十二点六分钟。使用频次与学生的残疾类型显著相关，其中学习障碍与轻度智力障碍学生使用最为频繁，而肢体残疾与听力障碍学生使用频次相对较低。统计显示，百分之三十四的学生年度使用频次低于二十次，未达到个别化教育计划中的常规建议频率。资源教室的活动内容以学业补救为主，占活动总记录的百分之六十二点五，社会技能训练与感