小学家校协同职业生涯启蒙认知度——基于2023年家长职业调查数据.docx

小学家校协同职业生涯启蒙认知度——基于2023年家长职业调查数据

摘要与关键词

本研究旨在系统探究小学阶段家校协同开展职业生涯启蒙教育的家长认知基础与行动准备现状，并分析其影响因素，为核心素养视角下家校协同生涯教育的优化提供实证依据。研究基于二零二三年在全国五个省份十所小学家长群体中开展的一项大型问卷调查，该调查采用分层随机抽样方法，最终获得有效问卷两万一千四百五十六份。问卷内容涵盖家长层面三大维度：一是对小学开展生涯启蒙教育的价值认同度与必要性认知；二是对家庭在生涯启蒙中可承担角色与可行方法的理解；三是家长自身职业素养的反思（包括对自己职业的认知深度、职场核心能力感知以及分享与传递的意愿与能力）。研究运用描述性统计、聚类分析、卡方检验、多元回归分析等方法处理数据。研究发现，家长对小学家校协同开展职业生涯启蒙的总体认同度较高，认为“有必要”及“非常有必要”的比例合计达百分之八十九点三。然而，其认知呈现出显著的“高度认同与模糊认知并存”、“角色期待外倾与行动能力不足”的结构性矛盾。具体表现为：近八成家长认同生涯教育应从小学开始，但对其内涵的理解多局限于“了解不同职业”（占比百分之七十五点四）和“树立远大理想”（占比百分之六十八点一），对诸如自我认知、社会认知、生涯规划意识及可迁移技能启蒙等更深层内涵认知不足；超过百分之八十的家长认为主要责任在于“学校组织活动”和“老师进行教育”，家庭