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幼儿园教师科学素养的研究

摘要

幼儿阶段是个体科学素养启蒙的关键时期，幼儿园教师作为幼儿科学教育的直接实施者，其自身科学素养的高低直接决定了幼儿科学启蒙教育的质量，进而影响国民科学素质的基础培育。本文采用文献研究法、问卷调查法相关研究思路，系统界定幼儿园教师科学素养的内涵与构成维度，剖析当前我国幼儿园教师科学素养的整体现状、存在的核心问题及深层影响因素，结合学前教育发展需求与时代要求，提出针对性的提升路径，为幼儿园教师专业发展、幼儿科学启蒙教育质量提升提供理论支撑与实践指导，助力落实《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》的相关要求。

关键词

幼儿园教师；科学素养；科学启蒙；专业发展；幼儿教育

一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着科学技术的迅猛发展和全民科学素质提升战略的推进，科学素养已成为现代公民必备的核心素养之一，而幼儿科学素养的培育是国民科学素质提升的基础环节。国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》明确提出，到2025年我国公民具备科学素质的比例将超过15%，到2035年达到25%，这一目标的实现离不开幼儿阶段的科学启蒙教育。

幼儿天生具有强烈的好奇心和探究欲望，对周围世界充满探索热情，这一阶段是培养科学兴趣、科学思维和科学精神的黄金时期。幼儿园教师作为幼儿成长过程中的重要引导者，其科学素养直接影响幼儿科学探究活动的设计与实施，决定