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双减政策下小学数学项目式学习的实践案例

一、引言

“双减”政策实施以来，义务教育阶段的教学改革进入深水区。政策明确要求“减轻学生作业负担和校外培训负担，提升学校教育教学质量”（教育部，某年），这对传统以知识灌输为主的课堂模式提出了挑战。小学数学作为培养逻辑思维与问题解决能力的基础学科，亟需探索既能落实“减负”要求，又能提升核心素养的教学路径。项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）以“真实问题驱动、学生主动探究、跨学科融合”为特征，恰好契合“双减”背景下“减量提质”的目标（Thomas,2000）。本文将结合某小学五年级数学组的实践案例，从项目设计、实施过程、评价机制等维度展开分析，探讨项目式学习如何在小学数学课堂中落地生根。

二、项目式学习与“双减”政策的内在契合

（一）“双减”对小学数学教学的新要求

“双减”政策的核心并非简单“做减法”，而是通过优化教学结构实现“质量加法”。具体到小学数学，政策强调三点转变：一是从“机械刷题”转向“深度思考”，减少重复性作业，增加探究性、实践性任务；二是从“单一学科”转向“跨学科融合”，打破知识壁垒，培养综合应用能力；三是从“教师主导”转向“学生主体”，激发学习内驱力，让课堂真正“活起来”（教育部基础教育司，某年）。这些要求与项目式学习“以学生为中心、以问题为导向、以实践为路径”的理念高度一致。

（二）项目式学习的