统编版小学语文六年级下册《古诗三首》核心素养导向精品教案.docxVIP

统编版小学语文六年级下册《古诗三首》核心素养导向精品教案

一、深度教材与学情分析

（一）多维立体教材解构

本课收录的三首古诗——《马诗》（李贺）、《石灰吟》（于谦）、《竹石》（郑燮），均编排于统编版小学语文六年级下册第四单元。该单元人文主题为“理想与信念”，语文要素为“查阅相关资料，加深对课文的理解”及“习作时选择合适的方式进行表达”。这三首诗并非随意组合，而是编者精心构建的一个意义聚合体，共同指向“托物言志”这一核心古典诗歌表现手法，是小学阶段古诗文学习的一次总结性与提升性集结。

从文本内在逻辑看，三首诗呈现出清晰的认知递进与意义层叠：

1.意象建构的独特性：《马诗》以“大漠、燕山、金络脑、快走”等意象，构建了辽阔而富有动感的边塞场景，其“志”在于对建功立业的渴望与对现实境遇的慨叹，情感外显而激昂。

2.人格淬炼的过程性：《石灰吟》以“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”等极具冲击力的动词，完整呈现了石灰从开采到使用的全过程，隐喻了人格与信念历经磨难而愈加纯粹坚定的淬炼过程，其“志”在于为国为民不惜牺牲的凛然气节，表述直接而铿锵。

3.精神定力的恒常性：《竹石》则将视角聚焦于“咬定青山”这一静态而坚韧的瞬间，以“立根、磨击、任尔”等词，凸显了在持续压力下岿然不动的精神定力，其“志”在于坚守本色、不畏任何艰难困苦的傲岸风骨，表达含蓄而深沉。

三首诗虽同属“托物言志”，但“物”的选择