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小学教师职业倦怠早期预警指标构建——基于2023年心理健康普查

小学教师职业倦怠早期预警指标构建——基于2023年心理健康普查

在立德树人根本任务日益凸显、教育改革持续深化、社会期望不断攀升的背景下，教师群体承受着前所未有的职业压力与心理负荷。职业倦怠作为教师因长期工作压力而产生的情绪衰竭、去人性化与个人成就感低落综合征，不仅严重损害教师个体的身心健康与专业热情，更直接影响教育教学质量与学生健康发展。对于教师队伍庞大且处于育人奠基阶段的小学而言，早期识别与干预教师的职业倦怠倾向，具有特别重要的预防价值与现实紧迫性。然而，当前对教师职业倦怠的应对多停留在事后干预或泛泛的减压活动，缺乏基于大规模心理健康普查数据的、可量化的早期预警指标系统，难以实现精准识别与主动关怀。本研究聚焦于小学教师的职业倦怠早期预警，以某省份在二零二三年对全部六万名小学教师进行的心理健康普查所获数据为基础，通过探索性与验证性因素分析、逻辑回归及决策树等统计方法，系统探究了可用于预测职业倦怠高风险状态的心理与行为早期指标。普查工具涵盖了职业倦怠核心量表及广泛的心理健康、工作压力源、应对方式、社会支持、工作满意度等变量。研究发现，职业倦怠与一系列可测量的前兆性指标存在稳健的统计关联。情绪耗竭维度的高风险早期信号包括持续的睡眠困扰、工作日持续疲惫感、对工作产生强烈抵触情绪以及消极自我归因倾向；去人性化维度则与工作满意度