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小学教师专业发展档案电子化建设——基于2023年试点学校平台数据

摘要：本研究聚焦于小学教师专业发展档案电子化建设的现状、困境与优化路径。教师专业发展档案是记录教师成长历程、评价专业能力、支持个性化发展的重要载体，其电子化转型是教育数字化转型在教师管理领域的核心体现。本研究旨在通过对2023年在三个省份开展的九所小学教师专业发展电子档案平台试点项目运行数据进行深度挖掘与分析，并结合对试点校一百五十名教师及三十名管理者的问卷调查与访谈，系统探究电子档案建设在促进教师反思性实践、支持精准教研、服务管理决策等方面的实际效能，以及面临的数据断点、功能悬浮、使用疲劳与隐私顾虑等现实挑战。研究发现，电子档案平台初步实现了专业成长记录的便捷化与可视化，但在数据自动采集与跨系统互联方面存在显著壁垒；平台预设的各类“发展任务”与模板，部分呈现出“任务驱动”取代“发展内生”的异化风险；管理者与教师对平台功能的价值认知存在错位，使用行为呈现“管理监测”与“被动填报”的二元分化；数据安全与隐私边界问题在制度与技术层面均存在模糊地带。本研究基于行动者网络理论、技术接受模型与数据治理理论，构建了一个分析教师专业发展档案电子化建设复杂性的整合框架。结论指出，推进教师专业发展档案的深度电子化，必须超越单纯的技术移植与功能叠加，致力于构建一个以人为本、数据互通、智能服务、权责清晰的“数据赋能型”教师发展支持生态系统