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断点回归设计的教育政策效果评估

一、引言：教育政策效果评估的方法困境与断点回归设计的兴起

（一）教育政策效果评估的现实需求与传统方法局限

教育作为国计民生的核心领域，各类政策的出台往往承载着促进公平、提升质量、优化资源配置等多重目标。从义务教育均衡发展政策到贫困学生资助政策，从中考招生制度改革到课后服务政策，每一项政策的落地都需要精准评估其实际效应，为后续政策调整提供科学依据。然而，传统的政策评估方法却面临着难以克服的选择偏差问题。例如，使用普通最小二乘法进行回归分析时，处理组（享受政策的个体）和控制组（未享受政策的个体）往往存在系统性差异，比如家庭背景、自身能力等因素可能同时影响政策参与和结果变量，导致估计结果无法真实反映政策的因果效应（AngristPischke,2009）。倾向得分匹配方法虽然试图通过匹配特征相似的个体来减少偏差，但依赖于可观测变量的完全控制，一旦存在未观测的混淆变量，评估结果依然会出现偏差。这些局限使得传统方法难以满足教育政策评估对因果识别的严格要求，亟需更为可靠的评估工具。

（二）断点回归设计在教育政策评估中的核心价值

断点回归设计（RegressionDiscontinuityDesign,RDD）正是在这一背景下逐渐成为教育政策效果评估的主流方法之一。作为一种准实验研究设计，RDD的核心逻辑在于利用政策实施中天然存在的“断点”，将个体划分