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小学四年级语文下册《猫》大单元逆向设计学历案

一、课程基准与目标定位：基于大概念的素养型教学建构

（一）课标解码与任务群归属【核心纲领】【政策依据】

本节教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求进行顶层设计。课标明确指出，第二学段应引导学生“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。本设计将这一纲领性要求细化为具体的课堂实践，精准锚定“语言文字积累与梳理”基础型任务群与“文学阅读与创意表达”发展型任务群的交汇点。课程以“审美鉴赏与创造”“文化自信”“语言运用”“思维能力”四大核心素养为终极导向，尤其侧重“语言运用”中的个性表达与“思维能力”中的批判性评价。

（二）教材体系定位与文本深度解读【非常重要】【结构化分析】

1.单元坐标系定位：本课为统编版小学语文四年级下册第四单元（人文主题：作家笔下的动物）的开篇精读课文。本单元语文要素呈现清晰的螺旋上升结构：阅读层面要求“体会作家是如何表达对动物的感情的”，写作层面要求“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《猫》作为老舍先生的本单元首篇，承担着“方法习得”与“范式迁移”的双重支架功能，为后续学习《母鸡》《白鹅》奠定表达分析的模型基础。

2.文本特质解码：【难点】【表达秘境】

（1）语言