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小学科学教师跨学科教学能力现状——基于2024年教师专业发展测评数据

摘要与关键词

摘要：为有效落实义务教育科学课程标准强调的跨学科核心概念教学要求与素养导向，小学科学教师具备整合科学、技术、工程、数学乃至人文社会学科知识，设计与实施跨学科主题学习活动的能力至关重要。本研究旨在全面评估当前我国小学科学教师跨学科教学能力的现状、结构特征及影响因素。研究依托2024年全国范围内开展的小学教师专业发展专项测评，聚焦科学教师群体，通过分析来自二十二个省份一万五千三百四十二名小学科学教师的有效测评数据（包含知识理解、情境判断、教学设计、实践反思四个模块），结合对其中三百名教师的深度访谈，系统考察了其跨学科教学能力的现实水平、内部维度差异、区域分布特征以及关键驱动与制约因素。研究发现，小学科学教师跨学科教学能力整体处于“认知萌发”与“部分掌握”之间的发展中阶段，平均得分率为百分之六十二点三。能力结构呈现不均衡分布：“跨学科知识理解与链接能力”得分相对较高（均分率百分之六十八点一），表明教师对相关学科知识有一定广度了解；然而，“跨学科情境化教学设计能力”（均分率五十八点五）与“跨学科项目式组织实施与评价能力”（均分率五十二点七）明显偏弱，反映出教师将知识转化为整合性学习体验，并在真实课堂中有效实施与评估的能力存在显著短板。测评结果揭示了显著的城乡与区域差异：城市及东部地区教师的平均能力水平显著高