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师德小故事---爱的教育

一、那道“特殊”的风景线

刚入职不久，我接手了一个三年级的班级。班里有个叫小宇的男孩，性格格外内向，几乎不与同学交流，上课也总是低着头，成绩自然也落在了后面。起初，我尝试过几次主动与他沟通，但他总是用怯生生的眼神看着我，然后迅速低下头，一言不发。几次下来，我有些挫败，甚至一度怀疑是不是自己的方法不对。

直到有一次美术课，我无意中发现小宇的画格外出色。他笔下的小动物栩栩如生，色彩搭配也颇有灵气。那一刻，我仿佛看到了他紧闭心门后透出的一丝光亮。下课后，我特意走到他座位旁，拿起他的画，轻声说：“小宇，你的画画得真好，尤其是这只小兔子，眼睛真有神，你一定观察得很仔细吧？”

他猛地抬起头，眼神里充满了惊讶，随即又有些不好意思地低下了头，但嘴角却微微上扬了一下。这是我第一次看到他的笑容。从那以后，我便常常在美术课上“不经意”地表扬他的作品，有时还会把他的画展示给全班同学看。我发现，每当这时，他的腰杆似乎都会挺直一些。

更重要的是，我开始尝试将美术元素融入到其他学科的教学中。比如，在语文课上学习古诗，我会鼓励他将诗句描绘的意境画出来；在数学课上学习图形，我会请他帮忙画出各种几何图形作为教具。渐渐地，小宇开始愿意在小组讨论中小声发表自己的看法，有时甚至会主动举手回答一些与绘画相关的问题。

一个学期后，小宇不仅成绩有了明显进步，性格也开朗了许多，身边开始有了愿意和他一起玩耍