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小学女生STEM课程参与意愿度分析——基于2024年科学课举手发言记录

摘要在当今全球范围内大力推动科学、技术、工程与数学教育的时代浪潮之下，提升女性在这些领域的参与度已成为关键的公平与竞争力议题。小学阶段是塑造个人兴趣与自我认知的关键期，探究此阶段女生对科学类课程的参与意愿，对于从源头促进性别平等、培育未来科技人才具有重要基础性意义。本研究聚焦于具体课堂行为——举手发言，将其视为衡量学生课堂参与意愿与积极性的一个可观测、可量化的关键指标。本研究通过对某小学2024年度一个学期内，特定班级科学课堂中女生举手发言频次的持续追踪与记录，结合对部分女生的质性访谈，试图深入分析小学女生在科学课堂中的参与行为模式、影响因素及其背后可能存在的心理机制。研究发现，女生的课堂发言频率整体低于男生，且呈现一定的波动性与情境依赖性；教师的互动方式、课堂任务类型、同伴氛围以及女生对自身能力的感知是影响其参与意愿的核心因素。本文旨在为教育工作者设计更具包容性与激励性的科学课堂环境，有效激发小学女生对科学学习的长期兴趣，提供基于实证的参考。

关键词：小学女生；科学教育；课堂参与；举手发言；性别差异

引言科学、技术、工程与数学教育作为培养未来创新人才、提升国家核心竞争力的战略基石，其重要性在全球已形成广泛共识。然而，一个长期存在的挑战是，在这些领域中，女性的参与度无论是在高等教育阶段还是在职业生涯中，均显