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初中地理七年级下册《极地科考第一程：解密两极自然环境》大单元教学设计第一课时

一、教学背景与设计立意

（一）【核心关切·非常重要】大单元视域下的课时定位

本课为粤人版（2024）七年级下册第九章“极地地区”大单元整体教学的第一课时。大单元大概念锚定为“人与极地共脉动——极端环境下的生存智慧与人地协调”。本课时并非孤立的知识片段，而是大单元探索的“起点与基石”，核心任务是通过解密两极地区严酷而独特的自然环境，揭示自然地理要素之间的整体性与因果关系，为学生第二课时探究“科学考察的挑战与环境保护的迫切性”搭建认知支架。本设计以2024年2月我国第五座南极科考站“秦岭站”正式开站为真实情境锚点，将静态的教材知识转化为动态的“极地科考队员前置集训”项目式学习，赋予地理知识以真实的问题求解价值。

（二）【课标对标·重要】2022年版义务教育地理课程标准精准落位

1.运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征。对应本课时：运用两极地区经纬网图、海陆分布图，精准描述南极地区和北极地区的地理位置与范围；归纳两极地区“酷寒、干燥、烈风”的气候特征，并比较其差异。

2.根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。对应本课时：本课时侧重“特殊性”的深度认知——不仅要知其然，更要知其所以然。通过对“寒极”“干极”“风极”成因的探究，为“科考价值