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小学六年级英语“能力护照”主题意义下大单元整合复习教学设计

一、单元内容重构与课标依据

本设计针对外研版一年级起点六年级上册Module5，在完成两单元新授课后实施的单元整体复习教学。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计将模块内容置于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”群，具体锚定为“通过个人能力展示建立积极的人际连接”。本模块的核心语言知识是情态动词can的语用功能整合——涵盖“能力描述（Ican...）”、“请求许可（CanI...?）”与“意愿征询（Canyou...?）”三大维度。在复习阶段，教师不应停留在词汇与句型的机械重现，而应站在单元整体教学的高度，将碎片化知识点重组为“能力认知—自我表达—跨文化交际—责任担当”的素养递进链。本设计以“申请国际青少年冬令营能力护照”为核心驱动任务，将复习课重构为“语言融通·思维进阶·文化比较·价值体认”四位一体的深度学习场域。

二、学情精准画像与分层施策

授课对象为小学六年级学生，处于从儿童英语向青少年英语过渡的关键期，具备以下显著特征：

其一，【基础】语言储备维度。经过五年半的系统学习，学生已掌握600—800个基础词汇，对情态动词can有分散的认知触点——在二年级下册Module7（能力初步）、四年级上册Module6（请求许可）、五年级上册Module5（可能性推测）中均有涉及。但【难点