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《指南》背景下幼儿体验式足球游戏

【摘要】结合大班幼儿特点开展体验式足球游戏，能够高效地达到《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中要求的强化幼儿的体能、丰富幼儿认知的目标，对幼儿的发展意义重大。大班幼儿的性格比较活泼，但认知水平较低，往往无法独自参与游戏，需要教师提供一定的支持。基于此，本文立足于《指南》的教育背景，分析体验式足球游戏中教师支持的原则，探索大班幼儿体验式足球游戏中教师的支持策略，旨在为更好的开展游戏、提升幼儿认知提供相应的教育参考。

【关键词】大班幼儿；体验式足球游戏；支持策略

在学前教育阶段，将《3～6岁儿童学习与发展指南》作为幼儿园开展活动的引领性文件，可让教育活动焕然一新。以课程游戏化为教育思路，尝试搭建体验式的足球游戏活动。幼儿在体验式足球游戏中提升素质，激发参与足球运动的兴趣，强化社会交往能力，最终促进自身全面发展。为了让幼儿在体验式足球游戏中收获更多，教师的支持性策略尤为关键，恰当的介入和支持，可以让教育效果更加显著。

一、教师支持的原则

（一）主体性原则

《指南》重点强调受教育者在教育活动中的主体性，所以教师要从传统教育观念中的“管理者”“控制者”思想中摆脱出来，转变成幼儿参与足球游戏的“支持者”和“引导者”。教师要明确幼儿才是体验式足球游戏的主体，遵循主体性的原则，对其进行指导。需要为幼儿营造一个相对宽松的氛围，让幼儿可以积极主动地参