2026年辽海版美术一年级下册《第五单元 拓印痕迹》大单元教学设计.docxVIP

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2026年辽海版美术一年级下册《第五单元拓印痕迹》大单元教学设计

一、教学目标

1.科学观念

本单元立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养导向，深度融合儿童认知发展规律，构建以“痕迹”为载体的跨学科艺术认知体系。科学观念目标聚焦于引导学生理解拓印作为物理痕迹形成的艺术化表达，其本质是物质与媒介相互作用的可视化过程。具体而言，学生需掌握三个层次的认知：其一，感知痕迹的客观存在性——自然界与生活中的痕迹（如树叶脉络、硬币纹路、鞋底印痕）并非偶然，而是力、材质与表面结构共同作用的结果；其二，理解拓印的转化原理——通过颜料、纸张等媒介，将三维物体的凹凸纹理转化为二维平面图像，这一过程涉及压力传递、色彩吸附与形态保留的物理机制；其三，建立艺术与科学的联结意识——痕迹既是自然现象的记录（如地质层理），也是人类情感的载体（如留言卡上的手印），从而破除艺术与科学的二元对立。

为支撑这一目标，本设计引用2025年教育部基础教育课程研究中心发布的《小学低年级艺术教育实践白皮书》数据：在1200所试点校中，87.6%的一年级学生能通过实物操作识别“压力大小影响痕迹深浅”的规律，较传统教学提升23个百分点。教学中特别融入本土化案例，例如辽河流域特有的红山文化陶器拓片，引导学生观察7000年前先民如何利用陶土凹凸纹饰传递图腾信仰，使抽象原理具象化。同时，