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小学四年级下册《道德与法治》“遇到欺负怎么办”教案

核心素养导向下的小学生自我保护能力建构教学设计

一、教学设计总览：理念、背景与框架

1.1设计理念与理论依据

本教学设计立足于21世纪核心素养框架与我国《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，超越传统“防欺凌”教育的说教模式，致力于构建一个认知、情感、技能、行动四位一体的综合性学习体验。其核心理念是：将学生从潜在的“受害者”角色，转化为拥有主体能动性、策略思维与互助精神的积极行动者。

设计主要依据以下理论：

1.社会情感学习理论：强调自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任地决策五大核心能力的培养。本课重点聚焦于“自我管理”（情绪调控）与“人际关系技能”（寻求支持、有效沟通）。

2.积极行为支持理论：不仅教授学生应对负面行为，更引导学生建立积极的人际交往模式，营造相互尊重、支持的班级氛围，从环境上预防欺负行为的发生。

3.儿童权利视角：将“免受欺负”置于儿童基本权利（生存权、发展权、受保护权、参与权）的框架下，引导学生认识到维护自身安全和尊严是正当的权利，寻求帮助是行使权利的表现。

4.情境学习理论：所有技能学习均嵌入真实或高度仿真的校园生活情境中，让学生在“做中学”，通过模拟、辨析、角色扮演，实现知识的内化与迁移。

1.2学情深度分析：四年级学生的冲突世界

四年级学生（9-10岁）正处于