核心素养导向下的小学数学四年级下册“小数的意义和性质”单元结构化教学设计.docxVIP

核心素养导向下的小学数学四年级下册“小数的意义和性质”单元结构化教学设计

一、单元整体教学规划与设计理念

（一）单元教学内容结构化分析

本单元隶属于“数与代数”领域，是“数的认识”这一核心知识序列的关键节点。学生此前已系统学习了整数的四则运算及整数的计数方法（十进制、位值制），并初步认识了分数和小数（三年级上册“分数的初步认识”、三年级下册“小数的初步认识”）。本单元的学习，是在此基础上的深化与拓展，旨在引导学生从“初步感知”走向“本质理解”，从“生活经验”走向“数学概念”。其核心价值在于帮助学生完成对数概念的一次重要扩充，并深刻理解整数、小数、分数之间的内在联系，构建更加系统化、结构化的数概念体系。

本单元的知识结构呈现出“总-分-总”的逻辑脉络。“总”是指以“十进制计数法”和“位值制”为核心概念，统领整个单元；“分”是指在此基础上，依次展开对小数的意义、读写、性质、大小比较、小数点移动引起大小变化、单位换算以及近似数等具体知识点的学习；“总”是指在单元学习结束时，通过梳理与反思，将各部分知识重新整合，回到“十进制计数法”这个本质，打通整数与小数、分数之间的壁垒，形成完整的数概念网络。因此，本单元的教学设计必须紧扣“计数单位”这个灵魂，所有教学活动都应围绕理解“计数单位”的产生、累加、细分与关系展开。

（二）学情分析与学习路径设计

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思