师说知识点归纳整理.docxVIP

师说知识点归纳整理.docx

《师说》作为唐代文学家韩愈的经典之作，不仅是古文运动的重要成果，更以其深刻的思想内涵和严谨的论证逻辑，成为后世论述“师道”的典范。本文将对《师说》的核心知识点进行系统梳理，以期帮助读者深入理解文本要义。

一、写作背景与主旨

《师说》作于唐德宗贞元十八年，当时韩愈任国子监四门博士。彼时社会上存在着“耻学于师”的不良风气，士大夫阶层普遍轻视从师学习，甚至以从师为辱。韩愈有感于此，欲通过此文抨击时弊，弘扬儒家“尊师重道”的传统，阐明教师的重要作用及从师学习的必要性。

其核心主旨在于：论述教师的职责、从师学习的重要性以及择师的标准，批判当时社会上轻视师道、耻于从师的不良风气，倡导“从师而问”的学习态度。

二、论证结构与论证方法

（一）论证结构

《师说》行文逻辑严密，层层递进，堪称议论文的典范。

1.开篇立论（第一段）：

*直接提出中心论点：“古之学者必有师。”

*紧接着定义教师的职责：“师者，所以传道受业解惑也。”（“受”通“授”）

*从反面论述从师的必要性：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

*提出择师的标准：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

2.对比论证，批判时弊（第二段）：

*以“古之圣人”与“今之众人”对比，指出“圣益圣，愚益愚”的原因在于是否从师学习。