统编版小学道德与法治一年级下册《血脉·影子·传承》第二课时教案.docxVIP

统编版小学道德与法治一年级下册《血脉·影子·传承》第二课时教案

一、教材与学情双维解码：素养导向下的逻辑锚点

（一）【课标依据·重要】教材内容的纵向进阶与横向关联

本课隶属于统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”核心板块，是第9课《这是我的家》第二课时。教材编写严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“家庭生活”学习主题，在第一课时“家庭树·初识家人”认知家庭成员、感知被爱的基础上，精准切入“家人的影子”“家人的故事”两大深度议题。本课时的本质是从“血缘联结”的自然维度，向“精神传承”的价值维度进行素养攀升，为学生后续学习第10课《相亲相爱一家人》中的“互相关爱”、第11课《让我自己来整理》中的“责任担当”铺设情感认知的基石，在整套教材“自我—家庭—学校—国家”的同心圆扩展路径中，承担着“家文化”从感性体验到理性认同、从被动接受到主动内化的关键转换功能【重要】【高频考点】。

（二）【学情画像·核心】一年级学生认知图式与情感断层的精准把脉

经过第一课时的学习，6至7岁学生已能熟练指认家庭成员，储备了大量“家人爱我”的生活片段。然而，这一阶段儿童的思维具有鲜明的“自我中心性”与“具象依附性”，其深层学情存在三大待突破点：第一，对“相似性”的感知停留于外貌、动作等显性特征，无法理解“血脉相连”“家风传承”的抽象逻辑，常提出“为什么必须像家人？我不想像爸