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“双减”下“家庭教育”的角色转变

引言

“双减”政策的落地，如同投入教育长河的一颗石子，激起了家庭教育领域的深层涟漪。这一以“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”为核心的政策（教育部，2021），不仅重构了学校教育的生态，更推动着家庭教育从“辅助者”向“协同者”、从“应试工具”向“成长土壤”的角色跃迁。当学科类培训的热潮逐渐退去，当作业总量与时长得到严格规范，家庭作为教育的“第一课堂”，其功能定位、价值导向与实践路径正在经历前所未有的调整。这种转变既是对教育本质的回归，也是对“家校社协同育人”理念的深化。本文将围绕“双减”政策背景下家庭教育的角色转变，从传统角色的困境、转变的核心维度及实现路径三个层面展开论述，以期为家庭更好地承担教育责任提供参考。

一、“双减”前家庭教育的传统角色与困境

（一）知识补位：校外培训的“延伸教室”

在“双减”政策实施前，许多家庭的教育功能被高度窄化为“知识补位”。受“唯分数论”教育评价体系影响，家长普遍认为学科成绩是儿童未来发展的核心竞争力，而学校教育因班级规模、教学进度等限制，难以满足个体差异化需求（刘小强，2020）。在此背景下，校外培训机构迅速填补了这一“缺口”，家庭则成为校外培训的“执行终端”——从筛选机构、缴纳费用到监督学习，家长的主要精力集中于为孩子“找补”学科知识。有调查显示，某一线城市小学生参与校外学科培训的比例高达78%，家长