第二章-学前儿童社会性发展的影响因素课件.pptVIP

第二章学前儿童社会性发展的理论及

影响因素;学习目标;第一节学前儿童社会性发展的主要理论;

1、人格结构;2、人格发展的阶段

弗洛伊德的心理性欲发展阶段;

每个阶段如果需要得不到满足或者满足过度就会引起力比多的固着作用，分别形成特定时期的人格障碍。

口腔型人格特征：悲观、依赖、被动、退缩、仇恨等

肛门型人格特征：邋遢、浪费、放肆、冷酷、顽固、吝啬等

性器期：对异性父母产生恋父或恋母情结，对同性别父母想取而代之。

;;期別;期別;;一、个性对学前儿童社会性发展的影响

（一）气质对社会性的影响

（二）自我意识对社会性的影响

（三）性格对社会性的影响

（四）能力对社会性的影响;有的孩子从小就表现得非常胆小、怕生；有的孩子却很胆大，不怕陌生环境和陌生人。有的孩子刚出生就表现出情绪大起大落，“脾气”特别大；有的孩子则情绪稳定，好带，似乎天生就很“听话”。饥饿的时候，有些婴儿长时间地、大声地哭喊，挥拳蹬腿，向不及时给他喂奶的大人“抗议”；另一些婴儿的表达方式则要缓和得多，他们哭的声音比较小，时间也比较短，而且不那么“手舞足蹈”。;这些不同的表现意味着孩子的不同气质类型，于是托马斯、切斯等人在对婴儿进行大量追踪研究的基础上，根据其确立的气质九维