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STEAM教育中的项目式学习设计策略

一、引言

在全球教育改革浪潮中，STEAM教育以跨学科整合、实践导向的核心特质，成为培养学生创新能力与核心素养的重要路径。项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）以真实问题为驱动，通过学生自主探究、协作完成项目的方式，与STEAM教育的核心诉求高度契合，被视为实现STEAM教育目标的有效载体（余胜泉，2018）。然而，当前不少STEAM项目存在跨学科整合表面化、问题设计脱离实际、学生探究流于形式等问题，导致教育效果大打折扣。因此，探索科学系统的STEAM项目式学习设计策略，成为提升STEAM教育质量、落实核心素养培养目标的关键议题。本文将从STEAM与项目式学习的融合逻辑出发，提出分层递进的设计策略，并进一步探讨优化路径，为一线教育工作者提供实践参考。

二、STEAM教育与项目式学习的融合逻辑

（一）STEAM教育的核心特质

STEAM教育整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五大领域的知识与方法，其核心特质体现在三个方面：一是跨学科整合，打破传统学科壁垒，以真实问题为纽带将分散的知识体系串联起来，形成有机的知识网络（王素，2021）；二是问题导向，强调以具有挑战性的真实问题为起点，引导学生运用多学科知识解决实际问题；三