核心素养导向下数与运算、图形与几何的整合教学设计与实践——以人教版五年级数学上册“小数乘除”与“位置”单元为例.docxVIP

核心素养导向下数与运算、图形与几何的整合教学设计与实践——以人教版五年级数学上册“小数乘除”与“位置”单元为例

??一、设计理念与理论框架

??本教学设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，打破传统单元界限，对人教版五年级数学上册“小数乘法”、“小数除法”与“位置”（用数对确定位置）三个核心单元进行结构化整合与重构。设计秉持“知识联结、思维贯通、学以致用”的原则，旨在超越孤立的知识点传授，构建一个以“数”与“形”深度融合为主线，以解决真实、复杂问题为驱动，促进学生运算能力、空间观念、推理意识、模型意识及创新意识协同发展的深度学习场域。

??理论层面，本设计深度融合建构主义学习理论、情境认知理论及“大概念”（BigIdeas）教学理念。我们将“数的运算本质是计数单位的操作”与“坐标是连接代数与几何的桥梁”作为统领性大概念，引导学生在探究小数乘除法算理与数对意义的过程中，不断回到这两个核心概念，实现知识的深刻理解和持久迁移。通过创设连续的、富有挑战性的“跨学科项目式学习”（PBL）情境，我们将数学学习嵌入到地图测绘、城市规划、数据分析等模拟真实世界的任务中，让学生像数学家一样思考，像工程师一样解决问题，经历完整的“情境感知—数学建模—运算求解—解释应用—反思拓展”的学习循环。

??二、学习者分析与目标设定

??（一）学习者分析

??本教学对象为五年级上学期学