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2015年福建高考语文阅卷反馈

李都明老师对本次高考作文总体评价

关于题意解读

第一，三则材料都围绕着“路”的情景，阐述“走”之行为。“路”具有极多引申义和比喻义，可以是人生之路、文化之路、生命之路、情感之路、文明之路、制度之路、探索之路、审美之路、创新之路……只要考生引申、比喻恰当，提出由材料生发的“走何种路”、“为何走路”、“如何走路”等的理解和感悟，就不应限制。

第二，对这三则材料关系的处理是灵活多样的。三则材料全部采用，允许；重点采用某一则或某两则，也允许。

比如，可以从“世上没有”出发，从个体心理、群体思维、文化习惯等方面分析“不敢”的原因，进一步剖析“不敢”的危害，再指出何种条件下“不敢”才有意义。再有，考生在主要使用某则材料之时，能与其他两则材料发生或多或少的关联，并形成彼此呼应，相互贯通的联系，也可。

第三，对于每一则材料的理解，允许考生提出自己的看法，允许对材料多角度、有价值的发问。比如，鲁迅的话，有的理解为遵循规律，有的肯定群体力量，有的写从众，有的追问开路者的意义。比如，第二则，有的认为有的错路允许尝试的范围，有的错路是不可碰触的底线。

第四，虽然材料都围绕“路”，但不见得文章的主题都要直接指向“路”，由“形”到“神”，如“循规?革新”、“知识分子的使命”、“歧路”等亦可。