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2026年苏教版六年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：解决问题的策略

一、引言

1.1“教学评一体”理念的时代背景与核心内涵

在新课程改革持续深化的背景下，传统的“教—学—评”分离模式已难以满足核心素养导向下的数学教育需求。2022年版《义务教育数学课程标准》明确提出“教学评一体化”理念，强调教学目标、教学过程与教学评价的有机统一，旨在实现“以评促教、以评促学”的良性循环。这一理念的提出，源于对传统教学模式中“评与教脱节、评与学分离”问题的深刻反思，旨在构建一个目标明确、过程可控、效果可测的完整教学闭环。

“教学评一体”的核心内涵可以从三个维度进行理解。首先是目标一致性，即教学目标、学习活动与评价标准三者之间保持高度统一，确保教学活动的开展始终指向核心素养的培育。其次是过程融合性，强调评价不是教学的终点而是贯穿于教学全过程，通过即时反馈、动态调整实现教学的持续优化。最后是主体多元性，倡导教师评价、学生自评、同伴互评相结合，形成多角度、全方位的评价网络。在小学数学“解决问题的策略”单元中引入“教学评一体”理念，能够有效解决学生“会做不会想”“能算不会分析”的困境，帮助学生从“解题机器”向“策略使用者”转变。

1.2解决问题策略在数学课程中的重要地位

解决问题能力是数学核心素养的重要组成部分，也是《义务教育数学课程标准》明确提出的十大核心词之一