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文言文教学设计与阅读策略指要：基于核心素养的实践路径

引言：文言文教学的当代价值与挑战

文言者，文之古也，载道之器，传薪之舟。在中华民族伟大复兴的时代背景下，文言文教学不仅是语言知识的传授，更是文化根脉的延续与民族精神的涵养。然当前教学实践中，或有重字词训诂而轻整体感知，或有逐句对译而失文本韵味，学生常有“望文生畏”之叹，教师亦多“曲高和寡”之惑。是以，如何优化教学设计，点拨阅读津梁，使文言文教学返本开新，赋能学生核心素养之提升，实为语文教育工作者当深思之课题。本文拟从教学设计之理念与实践，及阅读策略之指导与运用两方面，结合教学实例，探其路径，冀有所裨益。

一、文言文教学设计的核心理念与实践路径

教学设计者，教学之蓝图，课堂之灵魂也。文言文教学设计，当以学生为中心，以文本为依托，以素养为导向，统筹知识、能力、情感态度与价值观之三维目标，追求工具性与人文性的统一。

（一）理念先行：确立素养导向的教学目标

文言教学之目标，非止于“读懂”，更在于“悟透”与“化用”。

1.语言建构与运用：积累常见文言实词、虚词、特殊句式，掌握基本的古文阅读方法，能借助工具书独立阅读浅易文言文。此为基础。

2.思维发展与提升：通过文本分析，学习古人观察社会、思考人生的方式，培养逻辑思辨能力、批判性思维与审美鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：感受文言作品的语言美、节奏美、意境美、情感美，体会中