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小学家长参与教育程度国际比较研究——基于早期教育家长问卷数据比较分析深度研究

摘要

在全球基础教育质量监测与家校合作实践不断深化的背景下，小学阶段的家长参与教育，即家庭与学校协同支持儿童学业与全面发展的一系列活动，已成为教育研究与实践的核心议题。然而，家长参与的内涵、强度、方式及其与儿童发展、社会不平等的关联，深刻根植于各国的文化传统、教育制度、家庭政策与社会结构之中。当前研究与实践面临的根本挑战在于，普遍缺乏基于大规模、可比较数据的系统性跨国分析，以揭示家长参与模式的全球多样性、揭示其背后的宏观制度与文化驱动力，特别是阐明家长参与如何在社会经济地位与儿童发展成果之间发挥作用，并在不同国家背景下表现出何种异同。为填补这一关键研究空白，本研究利用国际学生评估项目大规模调查的家庭问卷分项数据、国际阅读素养进展研究等全球性测评项目的家长背景问卷，整合提取来自东亚（中国上海、日本、韩国、新加坡）、欧洲（以芬兰、德国、英国、法国、意大利为代表）、北美（美国、加拿大）、大洋洲（澳大利亚、新西兰）四大区域约十八个国家（地区）的小学四至六年级学生家庭数据，样本总量逾十万户。研究构建了一个涵盖家庭学习支持、家校互动沟通、学校及社区活动参与、以及教育决策关注四个维度的家长参与综合测量模型，并通过验证性因素分析确保了其跨文化的测量等效性。通过运用多层次聚类分析、多层次线性模型与跨水平调节效应检验、以及