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小学儿童阅读兴趣培养策略研究——基于幼儿园阅读活动观察记录数据分析深度研究

小学儿童阅读兴趣培养策略研究——基于幼小“悦读”桥梁断裂与学校“任务化阅读”困局的全国性循证探索

摘要

阅读兴趣是儿童自主探求知识、建立终身学习能力的核心内驱力，是小学阶段教育成效的情感与认知基石。然而，当前我国小学低年级儿童阅读兴趣培养正面临严峻的“发展性断裂”：一方面，幼儿园通过故事时间、绘本共读等游戏化、体验式活动，已成功启蒙了多数幼儿的早期阅读热情；另一方面，进入小学后，阅读迅速被窄化为一项以识字、解题、背诵为核心的“学业任务”，其内在的乐趣与探索性严重流失，导致大量儿童的阅读动机从内在驱动力（“我想读”）异化为外部压力驱动（“我要读，因为要考试/被要求”），阅读兴趣在低年级便出现显著的“断崖式下滑”。为精准破解这一核心难题，本研究提出“从‘悦读’到‘悦读+’”的衔接式、融合式培养模型，并采用“全国性幼儿园阅读活动实施效果追踪至小学二年级”与“小学课内外整合阅读环境再造干预实验”相结合的混合方法。在二零二一年至二零二四年间，研究团队对来自全国二十六个省份的一万名幼儿进行了纵向追踪研究，系统评估其在幼儿园大班阶段绘本共读活动中的投入度与愉悦表现（通过视频行为编码），并追踪其进入小学后，在一年级上、下学期及二年级上学期，其自主阅读频率、阅读态度（教师评价与问卷）及阅读活动参与