学前教育学 第3版 教案 第八章幼儿园与小学 教育的衔接.docx

学前教育学教案

课程名称

学前教育学

课题

第八章幼儿园与小学教育的衔接

教学目标

知识目标：

1.理解幼小衔接的必要性和重要性；

2.掌握幼儿园与小学衔接的任务；

3.了解当前幼小衔接的现状及其原因。

能力目标：

能设计和组织幼小教育衔接活动。

素质目标：

认真贯彻《指南》精神，根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，利用多种方法与途径做好幼小衔接工作，帮助幼儿为入小学做好准备，坚决制止幼儿园教育小学化倾向。

思政目标：

幼儿教育不是速成教育，要从长远发展的角度，促进幼儿的全面发展，坚定中国特色的社会主义教育方向，为学前儿童提供适宜的教育。

教学重点

1.幼小衔接的重要性及其任务

2.幼小教育衔接的方法和策略

教学难点

幼小教育衔接的方法和策略

教学活动设计

阶段

教学内容

导入

视频导入：《学前教育宣传月主题——科学做好入学准备》

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结合视频内容，谈谈你对幼小衔接的认识和理解。

新授

第一节幼儿园与小学衔接的意义

一、幼小衔接的含义

幼小衔接，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程。这是儿童学习、生活中的一次很重要的过渡。

二、幼小衔接的意义

顺利完成幼小衔接符合儿童自身发展的愿望。首先，儿童生理上已经达到了入小学的基本要求，可以承受小学较重的学习负担；其次，儿童心理上对小学生活是非常向往的，它的新奇性符合儿童的探索心。

幼小衔接是儿童成长过程中需要经历的一次重大转折，适应儿童发展的需要，可以满足儿童希望长大、谋求发展的愿望，还可以为其今后的学习、生活的顺利进行奠定良好的基础，对儿童个体的知识、能力、态度的发展，乃至人格的养成都具有重要的意义。

（一）全面做好入学准备

1.促进儿童身体动作的发展

儿童上小学需要较好的体质、耐力、抵抗力和动作协调能力，才能承担紧张的脑力劳动，独立完成作业。

2.培养儿童的学习兴趣和学习能力

组织生动有趣的活动吸引儿童主动学习，丰富认知经验，提升认知水平和学习能力。

3.发展儿童的语言能力和动手操作能力

良好的语言能力可帮助儿童顺利与教师和同学沟通，易于接受知识，摆脱具体形象思维的局限；良好的动手操作能力能增强儿童的自理能力，促使儿童建立自信心，形成积极的自我评价。

4.培养儿童良好的个性品质

乐观的性格和规则纪律意识可以帮助儿童较好地适应小学环境，积极认真的态度和不怕困难的品质能够引导儿童更好完成任务。

（二）在大班进行专门的入学准备工作

1.培养儿童向往小学学习的感情、动机和态度

2.帮助儿童提高学习能力，培养责任感

3.锻炼意志，培养自制力，养成良好学习习惯

三、幼小的差异

（1）社会要求的差异

幼儿园：以游戏为主要活动，强调生活常规，强制性很弱，灵活自由，无统一的评价标准，幼儿压力小。

小学：纪律规范要求较强，学习具有社会义务，不论是否有趣，都要学习、要思考、要考试，儿童压力较大。

（2）生活制度的差异

幼儿园：保教结合，动静交替，游戏化活动化的教学，时间短，能保证充足的休息时间。

小学：以课堂学习为主，教学活动多，时间长，且有严格的课程表。

（3）人际关系的差异

幼儿园：教师和幼儿整天相伴，师生比较大，教师能关注到每个幼儿，师生关系融洽；同伴之间交流充分，和谐而友好。

小学：师生比大大缩小，教师较重教学，要求严格；同伴之间交流较少，且存在竞争。

（4）学习环境的差异

幼儿园：学习生活设施集中，有宽松自由的活动区和丰富的玩教具。

小学：整齐的课桌，活动空间和设施相对有限。

（5）教育内容、方式与评价的差异

幼儿园：教学内容浅显易懂，不强调系统性，多发展幼儿的口头语言；教学方式以活动为主，直观形象；无标准化评价考核。

小学：教学内容教深，强调知识的系统性，发展幼儿的书面语言和抽象思维能力；教学方式以课堂教学为主，有标准化的考试。

第二节幼儿园和小学衔接的实践

（一）幼小衔接的现状

联合国儿童基金会与我国国家教育委员会合作的《幼儿园与小学衔接的研究》的调查表明，我国每年约有2100-2500万幼儿离园进入小学，入学新生多少会对小学生活产生各种不适应，且情况十分普遍，上课时间长、作业多、心理压力大等原因导致有些孩子留恋幼儿园的生活，产生怕学、厌学情绪。

（二）幼小教育衔接中存在的问题

最突出的问题是将幼小衔接理解为“提前学习”或者是“小学化”教育。这其实是对《幼儿园工作规程》的片面理解，认为幼儿园的教育是为幼儿入小学做准备，就要向小学靠拢。

忽视全面的教育衔接，注重于片面的、局部的衔接：

（1）在衔接时间上，只注重起于学前晚期（大班期末），止于小学一年级第一学期，甚至更短，忽视了整个学前教育阶段中各