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小学教师反馈方式对学生学习动机影响研究——基于反馈类型与动机问卷关联数据分析

摘要与关键词

在当前深化教育教学改革、落实“立德树人”根本任务的教育背景下，如何通过有效的教学反馈激发和维持小学生的内在学习动机，破解普遍存在的学习兴趣随年级升高而递减、学习行为外部驱动过强等难题，已成为提升基础教育质量与促进学生可持续发展的关键议题。教师反馈作为课堂教学中最频繁、最直接的师生互动形式，其方式与质量对学生的学习体验、自我认知与动机走向具有深刻影响。然而，现实中小学教师反馈多集中于对错判断与分数评定，对学习过程、策略与品质的反馈严重不足，且反馈语言模糊、缺乏情感支持，其对学生动机的复杂影响机制尚不清晰。为系统探究这一问题，本研究聚焦于教师反馈方式与学生课堂学习动机之间的关联，采用课堂观察与问卷调查相结合的混合研究方法，对小学中高年级语文、数学课堂教学进行了精细化的实证分析。研究开发了一套包含六大维度（结果反馈、过程反馈、策略反馈、自我调节反馈、表扬、批评）及二十四种具体言语行为编码的教师课堂反馈类型编码系统，并采用经过本土化修订的小学生学习动机问卷（涵盖内在动机、外在动机、自我效能感、任务价值感等维度）。研究选取三所城市普通小学的四、五年级共十八个班级，对其语文、数学常态课进行为期一学期的课堂录像（总计三百六十课时），由经过严格培训的编码员对教师反馈话语进行转录与编码。同时，在学期初与学期末