小学教师教学效能感与学生学业成就关联——基于效能感测评与学业数据关联.docxVIP

小学教师教学效能感与学生学业成就关联——基于效能感测评与学业数据关联

摘要

在教育质量评价从“单纯看结果”转向“关注过程与条件”的背景下，教师的教学效能感，即教师对自己能够有效组织和实施教学以促进学生学习的信念，被视为影响学生学业成就的关键教师心理变量。然而，这种信念与实际学业成果之间的具体关联强度、作用路径及边界条件，在我国小学教育情境下尚需基于大样本、多层次、追踪性的数据予以精确检验。本研究采用纵向追踪与跨层分析相结合的研究设计，在六个省份的九十个区县，选取教学效能感存在自然差异的一百八十所小学，并将其三千六百名四年级和五年级语文、数学教师及其执教班级（每个教师随机抽取一个常规教学班）内的十万八千名学生作为研究对象。研究在学年年初，运用修订的《教师教学效能感量表》，对教师进行测评，该量表涵盖“一般教学效能感”（对教育影响力的一般信念）和“个人教学效能感”（对自己教学能力的信念）两个维度。同时，通过区域统一的质量监测平台，收集这些学生在学年年初的学业基线成绩（前测）和学年末的学业成就测试成绩（后测），并控制学生的性别、家庭社会经济地位等变量。此外，在每个学期中，由经过培训的观察员对每位教师进行一次课堂录像观察，使用《课堂教学质量观察量表》评估其教学实践水平。多层线性模型分析显示，教师的总体教学效能感处于较高水平（均分四点一二分，五点量表），个人效能感高于一般效能感。在控制学生前测