小学四年级数学《核心素养导向下“方向与位置”单元起始课：去图书馆（第1课时）》导学案.docxVIP

小学四年级数学《核心素养导向下“方向与位置”单元起始课：去图书馆（第1课时）》导学案

一、课标依据与教材解读

【基础】本课教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“图形与几何”领域的要求。课标明确指出，第二学段（3-4年级）学生应“在实际情境中，理解方向和距离两个要素对确定物体位置的作用，会描述简单的行走路线”。本课作为北师大版四年级上册第五单元“方向与位置”的起始课，承载着承上启下的关键作用。承上，在于它基于学生一年级认识前后、上下、左右，以及二年级下册已初步掌握的八个方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的感性经验，将静态的方向认知引向动态的路线描述；启下，在于它为后续进一步学习“在方格纸上用数对确定位置”以及“根据方向和距离在平面图内确定物体的具体位置”奠定了坚实的思维基础和methodology基础。教材创设了“笑笑去图书馆”这一贴近学生生活实际的情境，通过“说路线—画路线—辨往返”三个层层递进的问题串，引导学生在真实的问题解决中，逐步构建用方向和距离描述路线图的数学模型，深刻体会数学知识在生活中的广泛应用，发展空间观念和几何直观。

二、学情深度诊断

【重要】四年级学生正处于由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的关键阶段。他们已经积累了丰富的日常生活经验，对学校周边、家庭附近的街道、建筑物有了一定的熟悉度，并能在口头交流中使用“往东走”“拐弯