2026 二年级上册 《认识米》 课件.pptx

202XLOGO一、情境导入：从厘米到米的认知需求演讲人2026-03-08

情境导入：从厘米到米的认知需求01巩固练习：分层设计强化认知02新授探究：米的概念与测量方法03总结升华：从认识到应用的长度观念04目录

2026二年级上册《认识米》课件

01情境导入：从厘米到米的认知需求

回顾旧知：厘米的测量体验上节课我们一起认识了长度单位厘米，同学们还记不记得？当时我们用厘米尺测量了铅笔的长度、课本的宽度，甚至是自己手掌的长度。记得小宇同学举着他的直尺说：老师，我的铅笔长18厘米，刚好是直尺的18大格！这说明大家已经能熟练使用厘米尺进行短距离测量了。

不过，上周的实践作业里，有几个小朋友的问题引起了我的注意。乐乐在测量教室黑板的长度时，画了整整8个10厘米的标记，最后数到1米20厘米；朵朵测量走廊的长度时，用厘米尺量了23次，手都酸了。这让我想到：当我们需要测量更长的物体时，比如教室的长度、操场的宽度，用厘米作单位是不是不太方便？这时候，我们就需要认识一个新的长度单位——米。

问题驱动：为什么需要米？为了更直观地感受这种不便，今天上课前我请同学们做了一个小实验：两人一组，用20厘米长的学生尺测量教室前门的高度。现在请各组汇报结果——第三组说量了5次，最后剩下10厘米，所以是5×20+10=110厘米；第五组量了6次，发现超过了，应该是6×20-10=110厘米。大家发现没有？同