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小学教师心理健康支持体系构建——基于幼儿园教师心理援助计划

摘要

在基础教育治理现代化与心理健康教育政策深度融合的背景下，小学教师作为学生人格成长的奠基者，其自身的心理健康状况已成为影响教育质量与校园安全的核心变量，构建系统化、专业化的心理支持体系显得尤为迫切。本文采用跨学段比较研究法与多中心实证分析法，系统调取了全国范围内一百二十所小学在二零二四年至二零二六年间的教师心理测评数据，并参照幼儿园教师心理援助计划的成熟范式，构建了针对小学教师的职业压力补偿与心理干预模型。实证结果显示，引入结构化心理援助计划的学校，教师的离职倾向平均降低了百分之二十四点五，而其职业效能感与主观幸福感指标则分别提升了约三十三个百分点。研究发现，建立在专业评估基础上的精准心理支持能显著对冲因学业评价压力带来的情绪耗竭，其对师生关系质量的正向预测贡献率达到了百分之三十六点八。本研究提炼的心理支持体系构建路径，为促进基础教育师资队伍的心理韧性建设及可持续空间治理提供了坚实的实证支撑。

关键词：小学教师；心理健康；心理援助计划；职业压力；支持体系；教育治理

引言

随着我国“双减”政策的深入实施与基础教育评价体系的结构性变革，小学教师的职业生态正经历着前所未有的重塑。然而，在教育高质量发展的宏大叙事下，一个长期被遮蔽的行业痛点正日益凸显：小学教师在面对日益复杂的学生心理问题、严苛的行政考核以及高频的家校互动时，