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小学教师专业发展动机与学习投入关系——基于动机测评与学习记录数据关联

摘要

在推动教师队伍建设高质量发展的战略背景下，激发并维持教师持续专业发展的内在动力，是提升教师专业学习效能、促进终身学习的关键。然而，教师的专业发展动机存在复杂的内、外在结构，其与真实学习投入行为之间的关系尚缺乏基于精细过程数据的实证揭示。本研究采用纵向追踪与学习分析相结合的混合方法，在一百二十所小学选取了正在参加为期一年的线上线下混合式培训项目的三千六百名教师作为研究对象。研究在项目开始时，运用修订的《教师专业发展动机量表》对教师进行测评，该量表涵盖内部动机（知识兴趣、胜任追求、意义感）、外部调节（外部奖励、避免惩罚）以及内化的调节（认同、整合）等多个维度。同时，全程自动化收集教师在后续十二个月专业学习平台上的行为数据，包括总登录时长、视频观看进度、论坛发帖与回复质量、作业提交的原创性与深度、自测练习完成率等，构建了包含“行为投入”、“认知投入”、“情感与社交投入”三个维度的学习投入量化指标体系。研究发现，教师的专业发展动机呈现多元化结构，总体内部动机水平高于外部调节（内部动机均分三点七八分，外部调节二点九二分，五点量表）。多层线性模型分析显示，教师的内部动机总分和学习投入总分呈显著正相关（相关系数零点六九），其中以“知识兴趣”和“意义感”为核心的内部动机维度，对“认知投入”（如作业原创性、论坛深度回帖）的预