小学教师专业发展动机与学习投入关系研究——基于动机测评与学习记录数据关联分析深度研究.docxVIP

小学教师专业发展动机与学习投入关系研究——基于动机测评与学习记录数据关联分析深度研究

摘要

在深入推进课程改革与“双减”提质增效的宏观背景下，小学教师的持续专业学习已成为保障教育高质量发展的核心支柱。然而，现实中教师参与培训、教研等专业发展活动时普遍表现出“身到心不到”、“被动卷入”、“学用脱节”等现象，投入度与产出效益低下。破解此问题的关键在于深刻理解教师专业发展活动参与背后复杂的“动机系统”。尽管自我决定理论等经典框架将教师学习动机区分为外在调节（如考核要求）、内摄调节（如避免内疚）、认同调节（如认同其价值）和内在动机（如兴趣、享受），但现有研究大多停留于通过问卷测量教师对各类动机源重要性的“一般性宣称”，却严重缺乏对这些动机因素如何具体、实时地作用于教师在参与真实、持续的专业发展活动（如工作坊、网络研修、阅读）过程中的“实际学习行为与认知投入”进行客观追踪与关联分析。教师声称的“重要动机”是否真实驱动了其深度学习？不同类型动机的组合模式如何影响学习投入的强度、稳定性与迁移效果？教师的自主支持感知、效能信念等心理情境因素又在其中扮演何种调节角色？这些核心问题亟待基于过程性证据的澄清。为此，本研究采用混合方法纵向设计，旨在通过整合大规模动机类型测评与精细化的教师专业学习行为日志分析，构建一个能够揭示动机类型、学习投入及学习成效之间动态关系的精细模型。研究选取我国东