运算定律模型建构视域下“乘法结合律”探究课教案——小学数学四年级上册北师大版.docxVIP

运算定律模型建构视域下“乘法结合律”探究课教案——小学数学四年级上册北师大版

一、教学目标与核心素养锚定

本课教学目标的制定严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“数与代数”领域要求，以“三会”核心素养为导向，将具体知识点与学科本质深度联结。目标层级呈现递进关系，从可观测的显性行为到可迁移的隐性思维，全程渗透符号意识、推理意识、模型意识。

（一）【核心素养·高权重】经历乘法结合律的完整发现与建构过程

学生能在具体情境中，通过列式解决实际问题，观察两组算式（如(2×4)×3与2×(4×3)）的异同点；能基于对加法结合律探究方法的回忆与迁移，自主提出“乘法是否有结合律”的猜想；能通过枚举实例、计算验证、反例排查等方式，经历“观察—猜想—验证—归纳—应用”的科学探究闭环。在此过程中，发展合情推理能力，积累从具体算式抽象出一般规律的经验，感受数学的严谨性与结论的确定性。

（二）【核心素养·中权重】多维表征并准确表达乘法结合律

学生能够结合生活事例（如计算小正方体个数、饮料箱数、植树桶数）或几何模型（如长方体体积），用自己的语言解释(a×b)×c=a×(b×c)的合理性；能够用字母（a，b，c）规范表示乘法结合律，并对比与加法结合律在形式结构上的相似性及在运算意义（乘法累加）上的独特性；能够在具体算式中准确识别哪一步运算应用了结合律而非交换律，克服“只是凑整”的浅表