小学四年级道德与法治下册《我们当地的风俗》单元整体教学设计与实施.docxVIP

小学四年级道德与法治下册《我们当地的风俗》单元整体教学设计与实施

??一、单元整体教学理念与学情深度分析

??本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”及“责任意识”的培养。我们深刻认识到，对于四年级学生而言，“风俗”并非一个抽象的文化概念，而是融入其日常生活、家庭节庆、社区活动中的具体体验与鲜活记忆。学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对身边的风俗活动已有一定的感性认识和参与经验，但对风俗的起源、变迁、文化内涵及其与现代社会生活的关联缺乏系统性、批判性的思考。同时，在全球化与城镇化快速发展的背景下，部分传统风俗面临淡化或变异，学生对其价值认知可能出现模糊甚至断裂。因此，本单元教学的核心使命在于：引导学生从“无意识参与”转向“有意识探究”，从“现象感知”走向“意义理解”，在亲身探究、对话辨析、实践创造中，建构对家乡风俗的文化认同、理性认知与传承责任感，实现文化自信的初步奠基。

??二、单元核心素养目标与重难点解构

??（一）单元核心素养目标

??1.价值认同与道德修养层面：通过探究家乡特色风俗，感受其中蕴含的敬老爱亲、勤劳节俭、团结互助、敬畏自然等传统美德，激发对家乡文化的热爱之情与自豪感，增进文化认同与归属感。

??2.理性认知与法治观念层面：初步学会多角度（历史、地理、社