小学语文教育教学论文.docxVIP

小学语文教育教学论文

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，小学语文教学正经历着一场深刻的范式转型。传统的以知识灌输和机械记忆为主的教学模式，已无法满足新时代对人才培养的需求。语文核心素养的提出，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为教学的终极目标，其中，思维发展与提升处于核心地位，是连接语言、审美与文化的桥梁。小学阶段是学生语言习得和思维发展的关键期，语文教学不仅要教会学生识字、阅读、写作，更要通过语言文字的运用，训练学生的逻辑思维、形象思维和直觉思维，培养其独立思考、批判性思维以及创造性解决问题的能力。然而，审视当前的小学语文课堂教学，仍存在着重内容分析、轻思维训练，重标准答案、轻独特体验，重碎片化知识、轻整体性建构的现象。如何在小学语文课堂中落实思维训练，实现从“教课文”向“教语文”的转变，从“浅层学习”向“深度学习”的跨越，是每一位语文教育工作者必须面对和解决的重要课题。

语文教学中的思维训练并非空中楼阁，它必须依托于具体的语言文字材料，渗透在听、说、读、写的实践活动之中。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。离开了语言，思维便无所依附；离开了思维，语言便成了空洞的符号。因此，小学语文教学中的思维发展，应当是在理解和运用语言文字的过程中，引导学生去感知、去比较、去分析、去概括、去想象、去联想。这就要求教师在深入研读文本的基础上，挖掘教材中蕴含的