大概念统摄下的模型建构课：风的成因模拟实验教学设计——小学科学三年级上册大象版.docxVIP

大概念统摄下的模型建构课：风的成因模拟实验教学设计——小学科学三年级上册大象版

一、教学设计基本信息

（一）课题名称

大概念统摄下的模型建构课：风的成因模拟实验

（二）所属单元

大象版义务教育教科书·科学三年级上册第四单元《流动的空气》

（三）授课年级与课时

小学三年级1课时（40分钟）

（四）教学材料来源

基于大象版教材四单元第3课《空气的流动》及第4课《大自然里的风》的课程内容进行大单元整合重构

二、基于核心素养的学习目标设计

【科学观念·重要】

1.通过模拟实验与推理论证，理解“热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来补充热空气上升后留下的空间”这一科学原理，建立“空气的冷热不均是导致空气流动从而形成风的根本原因”的核心概念。

2.能运用空气流动的原理解释暖气片安装在低处、炉灶风门调控、自然界海陆风及城市热岛环流等生活与自然现象，形成“科学源于生活，服务于生活”的意识。

【科学思维·核心·难点】

3.经历“发现问题—猜想假设—模型建构—实验求证—解释应用”的完整探究cycle，发展基于证据的推理意识与批判性思维。重点在通过对模拟实验现象（烟流路径）的分析，推理出冷热空气循环流动的逻辑链条，并能够将实验室模型（透明箱）类比迁移至真实自然场景（地球表面）。

【探究实践·热点·高频考点】

4.能够规范操作“风的形成模拟实验”，学会使用线香产生可视化的烟流，掌握