小学数学一年级下册《100以内数的认识：结构化问题解决策略》跨学科主题学导案.docxVIP

小学数学一年级下册《100以内数的认识：结构化问题解决策略》跨学科主题学导案

一、基本信息与设计定位

（一）单元坐标与课型定位

学段学科：小学一年级数学（下册·人教版2024修订版）

单元归属：第四单元《100以内数的认识》

课时序列：第4课时·结构化解决问题专项

核心课型：跨学科主题学习·数学建模启蒙课

设计范式：“大概念统摄—任务群驱动—表现性评价”三位一体学导案

本课时在单元整体教学中处于“知识应用与思维跃迁”的关键节点。学生已完成100以内数的数数、读写、组成及大小比较的学习，本课承担着将“数的组成”“十进制位值”“包含除法前概念”三大核心知识转化为真实问题解决能力的枢纽功能。设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》“内容结构化”理念，以“包含除”的数学本质——求一个数里有几个另一个数为学科大概念，以“校园手工艺节”为跨学科主题载体，构建“数学+劳动+美术”融合学习场域，实现从“解题”到“解决问题”、从“知数学”到“做数学”的深层转型。

（二）【核心素养】靶向目标

1.数学眼光（符号化与建模·非常重要）

在“穿珠子”“装蛋挞”“理羽毛球”等结构化情境中，经历从“实物操作（摆/圈）”到“半符号（箭头/图示）”再到“纯符号（数的组成/算式）”的抽象阶梯，独立提炼出“58里有5个十和8个一→5串余8个”的数学模型，初步建立“总数÷每份数=份数……余数”的除法前概念。