《祝福》《林教头风雪山神庙》环境探究课.docxVIP

一、构思与课堂

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订》》把“学习任务群”作为高中语文课程内容，统编教材里50%是“一课数文”，群文联读开始从理想状态走向实践层面。

新课标的“学习任务群”转化为统编教材的各种单元，如有群文联读的文选型单元、有专题活动的综合性学习单元、有包含项目学习的整本书阅读单元，专题教学已经成为一种必需。

如何构建教考衔接的环境微专题复习课？

如何引导学生以自主合作的方式确立探究课的学习目标？

如何让课堂在真实的情境中发生？

如何让学生真正地学有所得？这是我接到命题课程时反复思考的问题。

《祝福》与《林教头风雪山神庙》属于五个“文学阅读与写作”任务群之一，占0.5个学时。同时本单元是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁，小说知识体系化、小说阅读探究深刻化等知识、能力、方法的形成很大程度上需要依靠本单元的学习。

学生通过对之前小说的学习，已经掌握了情节、人物、环境等方面的知识，但赏析情节、人物、环境的作用和相互关系能力较弱，难以多角度辨析主题。反复思索，结合高一学生学习情况，我确定了以“风雪”为主题的环境作用探究课。

具体教学思路如下：

第一步：课前导入环节

我以观景选人的活动，让学生对环境有初步感知，引入本节课要探究的主题词：环境。

此教学活动让学生在连图的过程中思索人与景之间的关系，感知环境对于人物的重要性。

第二步：依靠考情，确定问题

出示近年