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特殊儿童语言康复治疗案例分享

案例一：从“无”到“有”——自闭症谱系障碍儿童小宇的语言启航

初识小宇

小宇（化名）刚到中心时约四岁，被诊断为自闭症谱系障碍。他几乎没有功能性语言，与人眼神接触极少，常以尖叫、推拉等行为表达需求。他对环境中的声音刺激较为敏感，有时会因突如其来的声响而情绪失控。评估显示，他的语言理解能力仅相当于一岁左右儿童，表达则停留在无意识的单音模仿阶段。

康复之路：耐心铺垫，循序渐进

1.建立信任与动机激发：初期，我们并未急于“教说话”，而是通过他喜欢的积木、泡泡等玩具，与他建立互动关系。利用“回合式教学法”（DTT）的原理，在他做出简单回应（如眼神短暂接触、指向玩具）时，立即给予强化（玩具或表扬），逐步提升他对人的关注和互动意愿。

2.基础能力培养：针对其语言理解薄弱，我们从实物配对、指令执行（如“把杯子给我”）入手，结合视觉提示（图片、手势）辅助理解。同时，进行口腔感知觉和下颌稳定性训练，改善其发音器官的控制能力。

3.功能性语言的引入：当小宇能理解简单指令后，我们开始教他表达核心需求词汇，如“要”、“不要”、“吃”、“喝”。采用“辅助-消退”技术，从全口头辅助到半辅助，再到独立表达。例如，当他指向饼干时，我们会辅助说出“要饼干”，逐渐减少辅助，直到他能主动表达。

4.拓展与泛化：随着单字、双字词的出现，我们开始引入简单句，并在不同场景（教室