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期中教学质量诊断会上，校长讲话：扎心了！“他会算，但他不知道什么时候该算”——知识没转化成能力，根子全在课堂

各位老师：

我先说一组数据，大家先听一听。

这次期中考试，五年级数学有一道应用题，第六大题第2小题，考的是路程与时间的综合应用。这道题，XX老师带的5班得分率XX%，XX老师带的2班得分率XX%。同一道题、同一个年级、同样的教材、同样的进度，得分率却差了将近XX个百分点。我昨天晚上看到这个数据的时候，把两个班的试卷都调出来翻了一遍。5班大部分孩子能完整列式，步骤也清楚；2班接近一半的孩子只写了第一步，后面要么空着，要么把两个条件混在一起算。

我不是要在这里点谁的名、批评谁。我真正想问的是：这个差距到底是怎么形成的？

教材一样、课时一样，甚至期中复习的时间节点都一样，但结果就是不一样。这说明什么？说明差距不在教材上，也不只在学生底子上——同一个年级分班的时候基本是均衡的——真正拉开差距的，是课堂。课怎么上的，练怎么练的，讲怎么讲的，这中间的东西，才是真正决定分数的变量。

今天这个质量诊断会，我不打算面面俱到，就集中讲三件事，都是我从这次数据里看到的、觉得必须拿出来说透的问题。

一、同题异分：课堂质量的照妖镜

刚才说了五年级数学那道题，其实这种同题不同分的现象，并不是个别的。

我让教务处做了一个统计，把各年级各学科得分率波动最大的题目拉了一个清单。三