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小学语文阅读的策略探究教学设计

篇1：学校语文阅读的策略探究教学设计

一、课题的提出

朗读是学校语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深同学对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和思想情感沟通的通道;朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的学校语文教学中，朗读往往成为课堂的匆忙过客，同学的朗读精确?????率低、流利程度差、缺乏感情等状况普遍存在。

《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视同学的朗读，让同学反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是学校语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最常常的训练。”“要让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”学校语文饱含着剧烈的情感，或直抒，或含蓄，或激扬，在教学中，老师应当注意朗读教学的策略，引导同学领悟文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。同时，朗读对于熬炼同学口才，促进同学记忆，丰富和提高语言表达力量，培育形象思维和灵感思维，增加对语言艺术的观赏力量等方面具有重要意义。鉴于上述思索，我们提出了“学校语文朗读教学策略讨论”这一课题讨论。

二、课题讨论的内容及