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（2）比较性组织者：既可以用于新观念与认知结构中基本类似概念的整合，又可以增强新旧知识的可辨别性。

实验结果：榜样的示范行为具有替代强化的作用。

基本思想源自建构主义的代表人物斯皮罗等人提出的“弹性认知理论”。

建构主义对教学过程的新认识

三组的道德判断有成人做榜样，无强化。

先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习内容本身具有更高的抽象、概括和综合水平。

因此，它无法解释知识的建构过程。

对新知识和原有知识进行精细的分化；

：采用强化原理从事操作条件作用学习实验时，在提供强化物的时间上做各种不同的安排，从而观察个体正确反应出现的概率与强化实施之间的关系。

意义学习，接受学习Vs.

在教学中教师为了培养学生的探究能力有时有意掩蔽某些情境因素,需要有一个尝试错误的过程。;强化程序;斯金纳强化安排示意图;三、班杜拉的社会学习理论;班杜拉社会学习理论的经典实验;攻击性行为实验;交互作用论;观察学习的含义;观察学习理论的基本原理