2025 小学四年级科学下册气温的测量与记录课件.pptxVIP

一、教学背景：为什么要学“气温的测量与记录”？演讲人

教学背景：为什么要学“气温的测量与记录”？01教学实施：从“认知”到“实践”的阶梯式推进02教学目标：我们要带孩子走到哪里？03教学总结：让科学回归生活，让记录成为习惯04目录

2025小学四年级科学下册气温的测量与记录课件

作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力不在于灌输知识，而在于带领孩子们用眼睛观察、用双手操作、用大脑思考，让抽象的概念在真实的探究中“活”起来。今天要和大家分享的“气温的测量与记录”，正是这样一节“接地气”的科学课——它连接着孩子们每天的生活体验（比如“今天穿几件衣服”“能不能去操场玩”），也承载着“像科学家一样观察与记录”的基础能力培养。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、实践反思四个维度，系统展开这节课的设计思路。

01教学背景：为什么要学“气温的测量与记录”？

1课程标准的要求《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“物质与能量”领域明确提出：“小学中高年级学生应能使用简单工具测量物体的温度、长度等特征，并用恰当的方式记录、整理数据，初步分析数据中反映的规律。”“气温的测量与记录”正是这一目标的具体落地——通过温度计的使用，学生将掌握基本的测量技能；通过数据记录与分析，学生将体会“用数据说话”的科学思维。

2生活经验的衔接四年级学生对“冷热”已有丰富的感性认知：