基于问题解决的英语阅读课教学设计：探索文化遗产保护（人教版八年级下册 Unit 7）.docxVIP

基于问题解决的英语阅读课教学设计：探索文化遗产保护（人教版八年级下册Unit7）

??本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合项目式学习（PBL）理念与深度学习理论，旨在引导学生通过英语阅读，探究全球性议题，发展高阶思维与跨文化沟通能力。课程围绕“文化遗产保护”这一真实世界的问题展开，将语言学习置于有意义的社会文化语境中，促使学生从被动接收信息转向主动建构意义、分析问题并提出解决方案。

一、设计理念与理论框架

??本课摒弃传统以语言知识灌输为主的阅读教学模式，转而采用“问题解决”作为教学主线。其核心理念在于：语言不仅是交流工具，更是思维与认知的工具。我们借鉴“内容与语言整合学习法”（CLIL）框架，将文化遗产保护的主题内容与英语阅读策略、语言知识学习有机融合。同时，引入“逆向教学设计”（UbD）思路，首先明确期望的学习成果——学生能够用英语阐述某一文化遗产的价值、面临的威胁及保护建议，继而设计指向该成果的评估任务与学习活动。整个学习过程遵循“感知与联想——分析与解构——综合与创新——迁移与反思”的认知路径，促进学生从表层理解走向深层评价与创造性应用。

二、教学目标

??基于单元整体目标与本课时文本特质，设定如下多维、可观测的教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够准确理解并运用与文化遗产相关的核心词汇与表达（如：cultural