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初中地理七年级下册“澳大利亚”跨学科主题式教学设计

一、【核心素养导向】教学背景与课标依据

（一）【重要】课程定位与设计理念

本设计隶属于义务教育地理课程“认识世界”部分，具体对应人教版新教材（2024版）七年级下册第九章第四节。基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》“弱化学科边界，强化实践育人”的根本导向，本课突破传统区域地理“位置—自然—人文”线性叙述模式，以“人地关系演变”为经线、以“空间尺度思想”为纬线，有机整合地质学、生态学、历史学、经济学及环境伦理学知识。课程以澳大利亚这一“孤立大陆”为典型样本，引领学生在长达数万年的时空跨度中，探究自然禀赋如何塑造文明起点、殖民选择如何改写生态进程、资源依赖如何倒逼产业转型，最终抵达“因地制宜与可持续发展”的价值共识。

（二）【核心素养】具体化课标要求

1.【核心素养：区域认知】通过多尺度地图叠置分析，能够从半球、纬度、海陆、板块四个维度精准描述澳大利亚的空间独特性，并运用“空间隔离”原理解释生物古老性与脆弱性。

2.【核心素养：综合思维】建立“自然要素—经济部门—人口聚落”因果链模型，从地形、气候、水源、土壤四要素的交互作用出发，解释农牧业带的空间格局；从资源禀赋、国际市场、地缘政治三重维度分析工矿业兴衰逻辑。

3.【核心素养：人地协调观】以墨累—达令盆地灌溉农业与铁矿开采为例，辩证分析经济收益与生态成本的动态平衡，构建